ANIMACIÓN A LA LECTURA
AUTOR: CARMELA CHIROQUE CHIQUINTA.
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Son aquellas actividades participativas que tienen como objetivo animar el texto y dotar de vida a los libros. Es una forma de promoción de la lectura que utiliza algunas estrategias con carácter lúdico que acercan al niño y al libro de manera activa y gratificante. En ellas la interacción resulta imprescindible y todo el proceso se estructura con una metodología abierta y flexible que permite su adaptación a las personas para las que se ha proyectado, incluidos los adultos.
Es un galicismo, una traducción literal del término animation a la lecture. Animación proviene de la locución latina “animatio” que significa acción y efecto de animar o animarse. Animar significa dar alma, mover, motivar, dinamizar y comunicar. Es llenar el alma (ánima) de vida.
Antecedentes históricos
Su origen se sitúa en las décadas de 1960 y 1970 del siglo XX, aunque existe contradicción en ubicar el lugar donde se iniciaron. Autores como Margarita Muñoz, afirma que fueron los educadores y bibliotecarios franceses los precursores de este tipo de actividades. Sin embargo Santiago Yubero Jiménez alega que este fenómeno surge en España como resultado de la apertura educativa en ese país, la cual permitió una visión de la lectura menos rígida y con métodos más abiertos y creativos en la búsqueda del hábito lector. Dominica Legañoa y coautoras fundamentan que en Cuba, el Sistema de Información para la Educación (SIED), comienza a incursionar en el tema a raíz del Primer Taller Nacional de Promoción de Lectura celebrado en Santiago de Cuba en 1998. A partir de ese momento, especialistas y bibliotecarios trabajan en aras de lograr una mayor promoción de la lectura, piedra angular del trabajo de las bibliotecas escolares. Lo cierto es que en Cuba muchas actividades que se realizan cotidianamente en las escuelas, bibliotecas y hogares para producir este tipo de resultados, son actividades de animación a la lectura, lo que ocurre es que la expresión tiene poco uso en el país.
Objetivos generales
⦁ Lograr una actividad lectora sistemática.
⦁ Ayudar a comprender el texto superando la simple decodificación de los signos gráficos.
⦁ Estimular el análisis crítico de lo leído.
⦁ Favorecer una lectura consciente y gozosa.
⦁ Hacer descubrir el encanto de la lectura.
⦁ Provocar el gusto estético.
Características
⦁ Proceso de aprendizaje eminentemente educativo.
⦁ Necesidad de un grupo para su realización.
⦁ Carácter lúdico.
⦁ Metodología abierta.
⦁ Creativas.
⦁ Flexibles.
⦁ Clima de invitación permanente a la lectura.
⦁ Presencia de un animador (figura con funciones de liderazgo).
El animador
La animación a la lectura requiere de un intermediario (animador) el cual debe conocer tanto a los lectores como el texto que desea difundir entre ellos. Ser animador a la lectura requiere de una persona que además de poseer experiencia lectora, sea creativo y entusiasta. Sólo así su papel de mediador entre el lector y el libro construirá un ambiente apropiado para entusiasmar y transmitir sus conocimientos y emociones en torno a lo leído.
La función del animador consiste en formar a los lectores, compartiendo con ellos el gozo de leer, ya que se trata de algo que no se enseña, sino que se contagia, se difunde, se transmite. En definitiva, presta a los lectores un soporte para reflexionar, entender mejor y apreciar los textos, haciéndoles no estacionarse en un nivel simplemente literal, sino conduciéndolos a un nivel interpretativo y crítico de comprensión, promoviendo un diálogo participativo, por medio del cual tratará de humanizar y dar vida a la literatura.
Clases de Animación a la Lectura:
⦁ Animaciones antes del leer el libro:
Aparentemente son las verdaderas animaciones puesto que se realizan de manera previa a la lectura del libro. Es conveniente empezar por este tipo de animaciones que invita a los niños a la lectura.
Podemos distinguir dos tipos: animaciones a la lectura en general (carteles, préstamo de libros, nos apropiamos de la biblioteca) y animaciones a un libro en concreto (jugar con la portada, recomendaciones de libros, lectura de un fragmento).
⦁ Animaciones de profundización en la lectura después de leer un libro concreto:
Pueden parecernos contradictorias puesto que animan a leer leyendo un libro, pero resultan muy útiles al mostrar de forma lúdica los distintos aspectos de un libro (personajes, situaciones, lugares, tiempo).
Cuando estas animaciones se inician en los primeros niveles de Primaria, incluso en Educación Infantil van acercando al niño al mundo de los libros y le revelan el libro como fuente de información y de diversión.
⦁ Actividades en torno al libro:
Podríamos citar como más corrientes: dibujos, dramatizaciones, encuentros con autor, exposiciones. Resultan motivadoras por lo que tienen de novedad y porque en muchas ocasiones suponen una ruptura con las rutinas de clase.
⦁ Actividades de creación personal:
Son la consecuencia lógica de la lectura de libros. El buen lector termina deseando escribir, plasmar su experiencia lectora y lo que esta lectura le sugiere. Es tarea del profesor conducir esta necesidad creativa y perfeccionarla en aquellos aspectos en los que el niño va a encontrar más dificultades o que va a descuidar, por ejemplo la ortografía, con mucho cuidado, para que nuestra ayuda no ahogue la creatividad del niño y sus ganas de escribir. El profesor debe facilitar la actividad del niño sin desanimarle.
Ninguna de estas clases de animación se suelen dar en estado puro, de alguna manera unas participan de otras y deberemos intentar sacar el mejor partido de todas ellas.
Importancia de animar la lectura
La animación a la lectura es un proceso de aprendizaje intencionalmente formativo, cuyo objetivo final es acercar el sujeto al libro. Supone el paso de una lectura fundamentalmente pasiva y descodificadora, a una lectura activa y viva que permite profundizar en su contenido para obtener respuestas a sus interrogantes, divertirse, soñar, aprender, recrearse y tener conocimiento sobre los más variados temas. Este tipo de actividad utiliza diferentes estrategias que combinan acciones creativas para lograr que los lectores sientan motivación e interés por la lectura y desarrollen la capacidad lectora y el cultivo de la inteligencia.
Recomendaciones para su desarrollo
⦁ Presentación – motivación del programa de lectura. Es importante para dar a conocer los libros que van a leer, para interesar al lector en lo que se propone el animador, haciéndoles protagonistas de la experiencia.
⦁ Las sesiones de trabajo se pueden realizar previas a la lectura, durante la lectura o posteriores a ella. Con la animación “a posteriori” se pretende, más que incitar a la lectura de un libro concreto, conseguir una profundidad de lectura que potencie la capacidad de gozar con ella y reclame una nueva experiencia lectora.
⦁ El tiempo asignado para la lectura individual debe fluctuar entre 15 o 20 días, para que la experiencia lectora del libro esté reciente cuando llegue el momento de comentarla.
⦁ Pueden aplicarse en el turno de biblioteca en el horario docente y extra docente.
⦁ técnicas que se pueden utilizar para animar la lectura.
Título: Escribiremos el título de la técnica que hemos preparado.
Niveles: Se especificarán los niveles escolares para los que se recomienda la aplicación de la técnica preparada.
Material necesario: Se enumerará el material que vamos a elaborar y utilizar para poder llevar a cabo esta técnica.
Descripción de la técnica: Se explicará de forma breve en que consiste la técnica a utilizar, los pasos a seguir en su puesta en práctica, sin olvidar aspectos que sean relevantes para su aplicación. Se anotará el tiempo a invertir, de forma aproximada, para la aplicación de la técnica en el aula.
Título: "Una lectura equivocada"
Niveles: " Primer y Segundo ciclo de Primaria."
Material necesario:- Libros de lectura, Relación de palabras a sustituir.
Descripción de la técnica: El libro puede ser leído en voz alta por el animador, por un alumno, o en lectura silenciosa por los alumnos si estos saben leer. La lectura se hará de forma pausada para que se comprenda el cuento y sus detalles. Seguidamente se les advierte que el animador leerá el cuento por segunda vez. Que si él se equivoca en algo, le digan, "Te equivocas" Se lee de nuevo el cuento en voz alta sustituyendo nombres o situaciones que sean relevantes en la historia. Los niños que se den cuenta de la equivocación levantarán la mano en el momento en que se produzca esta.
Tiempo: No superior a media hora.
Título: "¿Esto de quién es?"
Niveles: Primer y segundo ciclo de primaria.
Material necesario: Un libro por alumno, cartulinas con dibujos de objetos o personajes que aparezcan en la lectura.
Descripción de la técnica: Una vez leído el libro, el animador presentará las cartulinas con los dibujos. Los niños no podrán decir todavía nada. Los dibujos deben ser parecidos a los del libro y relacionados con los personajes. El animador mostrará una a una las cartulinas y los niños deben relacionarlas con un personaje. Se dará un punto por cada acierto que dé el niño de forma individual. Tiempo: De veinte a treinta minutos.
Niveles: Se especificarán los niveles escolares para los que se recomienda la aplicación de la técnica preparada.
Material necesario: Se enumerará el material que vamos a elaborar y utilizar para poder llevar a cabo esta técnica.
Descripción de la técnica: Se explicará de forma breve en que consiste la técnica a utilizar, los pasos a seguir en su puesta en práctica, sin olvidar aspectos que sean relevantes para su aplicación. Se anotará el tiempo a invertir, de forma aproximada, para la aplicación de la técnica en el aula.
Título: "Una lectura equivocada"
Niveles: " Primer y Segundo ciclo de Primaria."
Material necesario:- Libros de lectura, Relación de palabras a sustituir.
Descripción de la técnica: El libro puede ser leído en voz alta por el animador, por un alumno, o en lectura silenciosa por los alumnos si estos saben leer. La lectura se hará de forma pausada para que se comprenda el cuento y sus detalles. Seguidamente se les advierte que el animador leerá el cuento por segunda vez. Que si él se equivoca en algo, le digan, "Te equivocas" Se lee de nuevo el cuento en voz alta sustituyendo nombres o situaciones que sean relevantes en la historia. Los niños que se den cuenta de la equivocación levantarán la mano en el momento en que se produzca esta.
Tiempo: No superior a media hora.
Título: "¿Esto de quién es?"
Niveles: Primer y segundo ciclo de primaria.
Material necesario: Un libro por alumno, cartulinas con dibujos de objetos o personajes que aparezcan en la lectura.
Descripción de la técnica: Una vez leído el libro, el animador presentará las cartulinas con los dibujos. Los niños no podrán decir todavía nada. Los dibujos deben ser parecidos a los del libro y relacionados con los personajes. El animador mostrará una a una las cartulinas y los niños deben relacionarlas con un personaje. Se dará un punto por cada acierto que dé el niño de forma individual. Tiempo: De veinte a treinta minutos.
Estrategias de animación a la lectura:
⦁ Título: RÓTULOS CREATIVOS
⦁ Objetivo: Pretenden conseguir un ambiente propicio a la lectura: «empapan el ambiente de todo lo que signifique lectura.
⦁ Participantes: Nivel infantil y primario.
⦁ Materiales: cartulinas, recortes, colores, tijeras…
⦁ Desarrollo:
⦁ Se le pide a cada clase que elija el nombre «literario» que propone a un espacio concreto del centro y, una vez elegido, se ponen en común todas las propuestas. para evitar coincidencias. Por ejemplo: Infantil B llama a la biblioteca el «rincón de las palabras de papel».
⦁ Cada clase hace un rótulo creativo para el espacio.
⦁ Llega el día de colocar los rótulos con una fiesta.
⦁ Si es posible, se usarán, de vez en cuando, las denominaciones literarias en el transcurso de la vida escolar.
⦁ TÍTULO: El cuento de los cuentos.
Esta animación puede sernos útil cuando tenemos una pequeña biblioteca de aula y queremos dar a conocer los libros a los niños.
⦁ Participantes:
De 20 a 30 niños. Es apropiada para Educación Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria.
⦁ Objetivos:
⦁ Poner al niño en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la biblioteca de aula.
⦁ Sacar los libros de las estanterías para que el niño los sienta más cercanos y puedan despertar su interés y llevarle a su lectura.
⦁ Material:
Una biblioteca de aula y fotocopias de las portadas de los libros.
⦁ Desarrollo:
Entregaremos a cada niño una fotocopia de la portada de un libro y les pediremos que busquen el libro en la biblioteca. Una vez encontrado el libro, el alumno colorea la portada fijándose en el libro (también podemos suprimir de la portada algún dato: autor, ilustrador, título, para que el alumno lo complete).
Con todas las portadas se hace un álbum: El libro de los libros, el cuento de los cuentos.
Este álbum puede servirnos, con los más pequeños, como fichero para saber qué libros hay en la biblioteca; con los mayores, nos puede servir como guía de lectura si los niños escriben por detrás una frase sobre el libro una vez que lo han leído, o pegamos un gomet (rojo si no les gusta, verde si les ha gustado).
⦁ Tiempo:
Una hora. Si los niños son pequeños se puede hacer en dos sesiones.
⦁ TÍTULO: JUGAMOS CON LAS PORTADAS.
Con esta animación el niño desarrolla su creatividad a través de lo que la portada de un libro le sugiere, motivándole a su lectura para descubrir la historia del libro y compararla con la historia que él ha creado.
⦁ Participantes:
Pueden participar todos los niños de una clase. Esta animación es apropiada para el segundo y tercer Ciclo de Primaria.
⦁ Objetivos:
⦁ Motivar a la lectura del libro.
⦁ Observar la relación entre la portada y el contenido del libro.
⦁ Desarrollar la creatividad del niño.
⦁ Material:
Ejemplares suficientes del libro elegido para que pueda ser leído por todos los niños. Al menos uno por cada dos niños.
Necesitaremos tantas copias de la portada de un libro, (a las que habremos quitado el título y el nombre del autor), como niños participen.
⦁ Desarrollo:
Se entrega una copia a cada niño y se les pide que realicen las siguientes actividades:
⦁ Colorear.
⦁ Inventar un título.
⦁ Inventar una historia que corresponda a la portada y al título que han inventado.
Se deja un tiempo (media hora) para que realicen esta tarea. Luego se leen los títulos e historias que han escrito los niños. Por último, se presenta el libro al que corresponde la portada y se invita a los niños a leerlo para comentarlo en una sesión posterior.
Las copias coloreadas y con las historias inventadas por los niños pueden encuadernarse formando un libro que ocupará su lugar en la biblioteca de aula.
Cuando los niños hayan leído el libro se dedicará una sesión a comentarlo y comparar sus historias con la historia del libro.
⦁ Tiempo:
Realizaremos la animación en dos sesiones de una hora.
⦁ Interés y dificultad:
Habrá que insistir mucho en que no es un trabajo de clase, no va haber calificaciones, se trata de que dejen libre su imaginación para crear una historia.
El animador intentará crear una ambiente de confianza sin rechazar ninguna historia, valorando los aspectos positivos de todas ellas.
⦁ TÍTULO: ENCARNACIÓN DE UN PERSONAJE.
Pretendemos que el animador se presente como el personaje del libro y recomiende su lectura.
⦁ Participantes:
De 25 a 30 niños. Es adecuada para cualquier curso de Primaria.
⦁ Objetivo:
Motivar a los niños a la lectura de un libro.
⦁ Material:
El libro elegido (conviene que haya más de un ejemplar) y algunos objetos que permitan al animador caracterizarse como uno de los personajes (gafas, barba, gorro).
⦁ Desarrollo:
El animador (profesor o alumno) se presentará como uno de los personajes del libro, siempre que sea posible caracterizado como él. Presentará a los niños el libro, comentará el argumento, hablará de los demás personajes y de su relación con ellos, contestará a las preguntas de los niños siempre con tono misterioso y sin revelar el desenlace.
⦁ Tiempo:
30 minutos
⦁ Interés y dificultad:
Suele resultar muy divertida siempre que el animador sepa encarnar bien el personaje.
⦁ TÍTULO: JUGAR CON EL LIBRO ANTES DE LEERLO.
⦁ Participantes:
Puede realizarse con niños de cualquier nivel. 14
⦁ Objetivo:
Realizar una toma de contacto entre los niños y el libro.
⦁ Desarrollo.
Enseñamos el libro y decimos su título y autor. A partir de la presentación del libro podemos realizar las siguientes actividades:
⦁ Imaginar el argumento a partir del título.
⦁ Jugar con el título: añadir palabras, sustituir palabras, quitar palabras, hacer el título contrario.
- Decir cualidades físicas del libro: tamaño, forma, color...
- Decir materiales de los que está hecho.
- Utilidades distintas de la lectura.
- Imaginar cómo inventó la historia su autor.
- Decir qué personas han tenido que intervenir para que el libro llegue hasta nosotros.
⦁ Tiempo: de 30 a 60 minutos.
DESPUÉS DE LA LECTURA DEL LIBRO
⦁ TÍTULO: ¿Esto de quién es?
A través de dibujos haremos que los niños relacionen objetos del libro con los personajes a los que pertenecen.
⦁ Participantes:
Pueden participar de 20 a 30 niños. Puede ser adecuada para el Primer y el Segundo Ciclo de Primaria.
⦁ Objetivos:
- Comprender el libro leído.
- Distinguir unos personajes de otros.
- Comprender cómo son los personajes.
⦁ Material:
Necesitaremos al menos un ejemplar por cada dos niños del libro que hemos elegido y tantos dibujos como niños participantes de objetos pertenecientes a los personajes del libro. Estos dibujos pueden estar hechos en cartulina tamaño folio y trataremos que se parezcan a los del libro.
⦁ Desarrollo:
Los niños deben haber leído el libro antes de realizar la animación (no más de 15 días antes). 16
Antes de empezar recordaremos los datos del libro y dejaremos que los niños comenten libremente lo que más les ha gustado.
Después se explica que se van a enseñar unos dibujos de objetos pertenecientes a los personajes del cuento y que ellos deben mirar en silencio pensando de quién puede ser cada objeto.
Se vuelven a enseñar luego preguntando: ¿Esto de quién es? y dirigiendo la pregunta a un niño distinto cada vez. Si no sabe contestar le pueden ayudar sus compañeros y como último recurso se busca en el libro.
⦁ Tiempo:
De 25 a 30 minutos.
⦁ Interés y dificultad:
El interés de esta animación se centra en la ayuda de los dibujos para comprender cómo son los personajes.
La dificultad estriba en la adecuada elección del libro para que permita identificar a los personajes a través de su vestuario y de los objetos que utilicen.
⦁ TÍTULO: SE ESCAPARON DEL CUENTO
En esta animación siguen siendo muy importantes las ilustraciones que se escapan del cuento mezcladas con otras que no son del libro para que los niños las identifiquen.
⦁ Participantes:
De 20 a 30 niños. Esta animación es apropiada para el primer y segundo Ciclo de Primaria.
⦁ Objetivos:
- Estimular la atención, observación y memoria visual.
⦁ Material:
Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido (al menos uno para cada dos niños).
Además precisaremos otro libro del mismo ilustrador. Prepararemos pegadas en cartulinas fotocopias de las ilustraciones de los dos libros o las mismas ilustraciones recortadas de libros en mal estado.
La proporción será 70% de ilustraciones del libro leído y 30% del otro libro.
⦁ Desarrollo:
Los niños deben haber leído el libro anteriormente, o bien puede leerlo el animador invitando a los niños a seguir la lectura a través de las ilustraciones.
Una vez leído el libro, el animador dejará que los niños comenten lo que más les ha gustado.
Se dejan caer del libro las cartulinas con las ilustraciones. Los niños tendrán la sensación de que el libro se ha roto y en general se precipitan a recogerlas, el animador advertirá que sólo puede cogerse una.
Se pedirá a los niños que la estudien en silencio pensando si pertenece o no al libro que hemos leído y a qué parte del libro corresponde.
Después se pregunta individualmente a cada niño, dejando que enseñe a los demás su ilustración, si algún niño no sabe los compañeros pueden ayudarle y si no hay ninguno que identifique la ilustración se recurre al libro.
⦁ Tiempo:
De 30 a 45 minutos.
⦁ Interés y dificultad:
Es una animación que gusta mucho a los niños. La dificultad estriba en elegir un libro en el que destaque la calidad de las ilustraciones y en encontrar dos libros del mismo ilustrador.
BIBLIOGRAFÍA
⦁ Arias Leyva, G. (2008). Hablemos sobre promoción y animación a la lectura. Español 8. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. (Cartas al maestro)
⦁ [Gómez – Villalba Ballesteros, E. (1996). Animación a la lectura: desde el juego a la comprensión. En Cerrillo, P. C. y García Padrino, J. (comp.). Hábitos lectores y animación a la lectura (pp. 59 - 69). La Mancha: Unidad de Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla. (Colección Estudios; 34)]
⦁ [Muñoz Cardona, M. (2001). “La animación: un camino para descubrir la lectura”. En SIED. La lectura y su promoción (pp. 23 - 32). La Habana: Ministerio de Educación]
⦁ [Yubero Jiménez, S. (1996). “animación a la lectura en diversos contextos”. En Cerrillo, P. C. y García Padrino, J. (comp.). Hábitos lectores y animación a la lectura (pp. 59 - 69). La Mancha: Unidad de Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla. (Colección Estudios; 34)]
⦁ [Zanuy Palacio, M. (1980). “Influencia de la biblioteca escolar en la formación de hábitos de lecturas”. Educación, 38, 32-42]
LINKOGRAFÍA
⦁ http://www.ecured.cu/index.php/Animaci%C3%B3n_a_la_lectura
⦁ http://es.slideshare.net/rosafacio/estrategias-de-animacin-a-la-lectura-5482251